2 dalis: Japonijos ir Vokietijos ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties stebėjimas ir valdymas

Daugiau informacijos:ali.ma@wecistanche.com

Pls spustelėkite čia, kad pamatytumėte 1 dalį

Spustelėkite, kad pasirinktumėte ekologiškąCistanche produktas atminčiai

Rezultatai

Visi duomenys pateikiami kaip papildomos informacijos failas. Išankstinės analizės metu nustatyta, kad nebuvo jokio pagrindinio elementų tvarkos ar lyties poveikio, taip pat jie nesąveikavo su jokiais kitais pagrindiniais veiksniais. Taigi, mes neatsižvelgėme į šiuos veiksnius likusioje analizėje. Visose pateiktose analizėse palyginome modelius su amžiumi ir be jo – amžius buvo atmestas, jei modelis su amžiumi reikšmingai nepagerino bendro modelio tinkamumo.

Atmintispasirodymas Mes pirmą kartą paklausėme, ar mūsų manipuliavimasatmintisstiprumo metuatmintiskodavimas buvo veiksmingas. 2 paveiksle parodyta vidutinė bandymų dalis, kai vaikai tiksliai prisiminė elementus kaip funkciją

2 pav. Vidutinė bandymų dalis, kurių metu vaikai tiksliai įsiminė elementus kaip kodavimo tipo ir šalies funkciją. Klaidų juostos rodo standartines klaidas

kodavimo tipą ir šalį. Vaikai pasikartojančius elementus (M=.90, SD=.16) prisiminė tiksliau nei nesikartojančius elementus (M=.82, SD=.17) ), F (1, 98)=33.650, p < .001,="" bet="" kontroliavus="" amžių="" (f="" (1,="" 96)="12.994," p="">< .001),="" jis="" nebebuvo="" reikšmingas="" f="" (1,="" 96)="2.439," p=".122." modelis="" su="" amžiumi="" žymiai="" patobulino="" modelį="" ft="" (-2ll="-181.351" prieš="" -195.936).="" jokie="" kiti="" poveikiai="" nebuvo="" reikšmingi,="" įskaitant="" šalį="" f="" (1,="" 96)=".330," p="">

.567 arba šalies X koduotė F (1, 96)=.283, p=.596.

Stebėjimasatmintistikslumas ir stiprumas Svarbu tai, kad paklausėme, ar vaikų pasitikėjimo sprendimai atitinka jųatmintistikslumas ir stiprumas. 3 paveiksle pateikti vaikų vidutiniai pasitikėjimo balai (balas 0- žemas pasitikėjimas; balas 1- vidutinis pasitikėjimas; balas 2- didelis pasitikėjimas) kaip šalies ir elementų tipų funkcija (pakartotiniai – tiksliai įsimenami elementai, palyginti su . Nekartoti tiksliai prisiminti vs netiksliai prisiminti elementai). Nes mes taip samprotavomeatmintisstiprumas nebūtų diferencijuojamas tarp pasikartojančių ir nesikartojančių sąlygų

3 pav. Vidutinis pasitikėjimas kaip elemento tipo ir šalies funkcija. Klaidų juostos rodo standartines klaidas

netiksliai prisiminti elementai šias sąlygas sujungėme su netiksliai prisimintais elementais. Modelis su amžiumi (F (1, 92.535)=4.728, p=.032) reikšmingai nepagerino modelio pėdos (-2LL=257.274 vs. 269.702). Elemento tipas buvo reikšmingas, F (2, 84.568)=19.010, p < .001.="" vaikai="" neteisingai="" prisimintus="" elementus="" (m="1.19," sd="0,74)" įvertino="" kaip="" mažiau="" pasitikinčius="" nei="" tuos,="" kurie="" nesikartoja="" arba="" tiksliai="" prisiminė="" (m="1.66," sd="" {{).="" 27}}="" .39)="" (t="" (75.697)="5.987," p="">< .001)="" arba="" pakartotinai="" tiksliai="" prisimintus="" elementus="" (m="1.70," sd=".37)" (t="" (77.324)="6.309," p="">< .001).="" šalis="" nebuvo="" reikšminga="" f="" (1,="" 96="" 762)=".005" p="0,945," taip="" pat="" šalies="" x="" elemento="" tipas="" f="" (2,="" 84="" 568)="">

p = .759.

Sprendimai dėl rūšiavimo Svarbus klausimas buvo, ar vaikų pasitikėjimo sprendimai atitiko jų sprendimus dėl rūšiavimo. 4 paveiksle pavaizduoti vidutiniai vaikų pasitikėjimo balai kaip šalies ir rūšiavimo sprendimo funkcija. Modelis su amžiumi (F (1, 73,55)=4.638, p=.035) reikšmingai nepagerino modelio pėdos (-2LL=246.056 vs. 246.743). Vaikų pasitikėjimas buvo didesnis dėl daiktų, kuriuos jie pasirinko vėlesniam vertinimui (atmerktos akys) (M=1.71, SD=.39), nei dėl dalykų, kurių jie nepasirinko vėlesniam vertinimui (uždaryta). -akių dėžutė) (M=.94, SD=.71), F (1,

74.601)=63.072, p < .001.="" rūšiuojant="" x="" šalis="" nebuvo="" reikšminga="" f="" (1,="" 74.601)=".027," p=".870," taip="" pat="" countryf="" (1,="" 73.316)=".359," p=""><>

Toliau paklausėme, ar vaikų sprendimas rūšiuoti pagal jų pasitikėjimo lygį, kaip parodyta ankstesnėje analizėje, atitiko jųatmintistikslumu. 5 paveiksle pateiktas vaikų vidurkisatmintisbalai kaip šalies ir rūšiavimo funkcija. Modelis su amžiumi (F (1, 49 385)=5.310, p=.025) reikšmingai nepagerino modelio pėdos (-2LL=-18.622 vs. . -20.397). Rikiavimas X Šalis F (1, 96.108)=8.260, p=.005, taip pat šalis F (1, 103.280)=9.491, p.=.003 ir rūšiavimas F (1, 96.108)=30.523, p <>

5 pav. Vidutinis tikslumas kaip rūšiavimo sprendimo ir šalies funkcija. Klaidų juostos rodo standartines klaidas

Japonų vaikai dažniau rūšiuodavo tiksliai prisimintus elementus į laukelį atmerktomis akimis (M=0,88, SD=.16), nei į uždarų akių langelį (M=0,60, SD=.33) F (1, 96.967)=37.803, p < .001,="" o="" vokiečių="" vaikai="" tiksliai="" įsimintus="" elementus="" surūšiavo="" vienodai="" į="" dvi="" dėžutes="" (dėklas="" atmerktomis="" akimis:="" m="" {{17}="" }="" .89,="" sd=".15;" užmerktas="" akis:="" m=".81," sd=".24)" f="" (1,="" 95.362)="3.293," p="0,073." vokiečių="" vaikai="" dažniau="" rūšiavo="" tiksliai="" prisimintus="" daiktus="" į="" langelį="" užmerktomis="" akimis="" nei="" japonų="" vaikai="" f="" (1,="" 161,946)="14,785," p="">< 0,001,="" o="" atmerktomis="" akimis="" grupių="" skirtumo="" nebuvo.="" langelis="" f="" (1,="" 159.822)=".198," p="">

HMeta- d Vaikų atminties tikslumo ir pasitikėjimo grupės skirtumo neradome, nes užpakalinės grupės įverčių skirtumo HDI sutapo su 0: [-1.866 ~ 0,569]. Priešingai, grupinis skirtumas buvo vaikų atžvilgiuatmintistikslumas-rūšiavimas: [.000123 ~ 1.4264]. Žr. 6 pav. Atkreipkite dėmesį, kad nebuvo jokių grupių skirtumųatmintisnašumas t(98)=-1.63, p=.106, pasitikėjimo lygis t(98)=-.283, p=.778 arba rūšiavimo lygis t(98) )=0,228, p=0,820. 1

Diskusija

Šiame tyrime ištyrėme 3,5 ~ 5-metų japonų ir vokiečių vaikųatmintisstebėjimas ir kontrolė. Kaip pažymėta įvade, empirinių duomenų apie metakognityvinius gebėjimus mažiems vaikams, augusiems ne keistose kultūrose, yra nedaug. Mūsų žiniomis, šis tyrimas suteikia pradinių įrodymų apie tarpkultūrinį panašumą ir įvairovę

1 Nors mus domina tiesioginis Mratio palyginimas grupės lygiu, taip pat pateikiame Meta-d' vertes: Dėl pasitikėjimo tikslumo: Meta-d'=1.67 japonų vaikams, Meta-d' {{ 8}},75 vokiečių vaikams; rūšiavimo tikslumui: Meta-d'=2 japonų vaikams, Meta-d'= 1.47 vokiečių vaikams.

mažų vaikųatmintisstebėjimas ir kontrolė. Visų pirma, mes nustatėme, kad vaikai įvertino tiksliaiatmintisatsako labiau pasitikintys nei netikslūs atsakymai. Svarbu tai, kad tai buvo panaši abiejų kultūrinių grupių atžvilgiu. Antra, abi kultūros grupės panašiai atrinko daiktus, dėl kurių jautėsi labiau pasitikintys. Tačiau japonų vaikų rūšiavimo sprendimai labiau atitiko jųatmintistikslumas nei vokiečių vaikų sprendimai. Žemiau aptarsime šias išvadas išsamiau.

Atmintisstebėjimas Tiek japonų, tiek vokiečių vaikai savo tiksliai įvertinoatmintisatsako labiau pasitikintys nei jų netikslūs atsakymai. Ši išvada atitinka ankstesnius tyrimus, rodančius, kad maži vaikai gali stebėti savo neapibrėžtumą (pvz., Coughlin ir kt., 2015; Goupil ir Kouider, 2016, Lyons ir Ghetti, 2013).

Atmintiskontrolė Tiek japonų, tiek vokiečių vaikai buvo linkę atmesti savo mažiau užtikrintai įvertintus atsakymus, kad vėliau galėtų įvertinti prizą. Tačiau japonų vaikų rūšiavimas atitiko jųatmintistikslumas, o vokiečių chilresorting to nedarė.

Apibendrinant, mes nustatėme panašumų tarp japonų ir vokiečių vaikųatmintisstebėjimas ir kontrolė. Tiksliai prisiminti elementai buvo įvertinti kaip labiau pasitikintys nei netiksliai prisiminti elementai. Be to, patikimiau įvertinti elementai buvo tinkamai atrinkti vėlesniam vertinimui. Kim ir kt. (2020) taip pat pranešė apie panašumus tarp japonų ir vokiečių vaikų, susijusių su jų metakognityviniu gebėjimu įvertinti savo žinias. Kultūrinio panašumo išvados šiame tyrime kartu su Kim ir kt. (2020) gali parodyti visuotinę metakognityvinio stebėjimo ir kontrolės svarbą adaptyviam mokymuisi ir elgesiui, taigi ir nežmoniškam ir nežmogiškam išgyvenimui. Tikrai, bazinisatmintisstebėjimas ir kontrolė būdingi net ikiverbaliniams kūdikiams (pvz., Goupil ir Kouider, 2016).

Įvade aptarėme keletą susijusių kultūrinių metakognityvinio stebėjimo ir kontrolės skirtumų, atsirandančių ankstyvoje vaikystėje, priežastis. Jei skirtingos kultūrinės praktikos, susijusios su mokymu ir nurodymais, taip pat tėvų jautrumas tėvų ir vaikų sąveikoje – ir skirtingų savęs sampratų atžvilgiu (tarpusavio priklausomybės ir nepriklausomo) – būtų prisidėjusi prie metakognityvinio stebėjimo ir kontrolės net ankstyvoje vaikystėje, mes būtume pastebėję. ryškesni ir nuoseklesni skirtumai tarp dviejų kultūrinių grupių, kurioms buvo skirtas mūsų tyrimas. Priešingai, kultūrinis skirtumas išryškėjo tik dėl rūšiavimo sprendimo: japonų vaikų rūšiavimas vertinimui labiau atitiko jų atsakymų tikslumą nei vokiečių vaikų. Šiuos duomenis dar labiau patvirtino HMeta-d, kontroliuodamas galimus nepatogumus (taip pat atkreipkite dėmesį, kad abiejų vaikų grupių lygis buvo panašusatmintisveikimo ir atsako paklaidų (pasitikėjimo arba rūšiavimo lygis)).

Kaip galime paaiškinti mūsų finansavimą dėl kultūrinio skirtumo priimant sprendimą dėl rūšiavimo? Tarpkultūriniai tyrimai rodo, kad vidinę motyvaciją, taip pat elgesį ir net individualią gerovę moduliuoja kultūriškai skirtingas savęs supratimas – nesvarbu, ar aš suprantamas nepriklausomai nuo kitų (kaip Vokietijoje), ar susietas su kitais (kaip pvz. Japonijoje). Pavyzdžiui, kai IQ testo metu buvo tiriami visuomenės akys (taip iššaukiant socialinį įvertinimą), suaugusieji japonai amerikiečiai surinko aukštesnius balus nei suaugusieji amerikiečiai baltaodžiai, o nesant pradinių sąlygų buvo nustatytas atvirkštinis modelis (Na ir Kitayama, 2012). Tai rodo, kad japonų amerikiečių dalyvių vidinei motyvacijai veikti ir elgtis labiau įtakos turi kitų vertinimas nei europiečių kilmės dalyvių, nes santykis su kitais yra ryškesnis savarankiškumo aspektas vienas nuo kito priklausomybės, nei nepriklausomos savarankiškumo sampratos. . Šiame tyrime, atliekant rūšiavimo užduotį, vaikai turėjo surūšiuoti daiktus, už kuriuos galima gauti atlygį. Taigi gali būti, kad net ir tokiame jauname amžiuje vaikų pasirodymą moduliuoja kultūrinis savęs suvokimo skirtumas, susijęs su vidine motyvacija ir visuomenės vertinimu (taip pat žr. Iyengar ir Lepper, 1999). Japonijos vaikai gali turėti stipresnę motyvaciją siekti gerų rezultatų apskritai – kartu su didesniais socialiniais lūkesčiais, palyginti su vokiečių vaikais. Kita vertus, vokiečių vaikai gali būti labiau linkę vengti rizikos (pervertinti klaidų riziką vertindami savo galimybes gauti prizą) – taip gali būti todėl, kad vokiečių vaikai patiria didesnį spaudimą vaidinti, o ne japonų vaikai.

Kultūrinį skirtumą, susijusį su glaudesniu rūšiavimo ir tikslumo atitikimu, taip pat galima paaiškinti vykdomosios funkcijos skirtumu (apibrėžiama kaip kognityvinių gebėjimų diapazonas, kurio funkcija yra kontroliuoti elgesį ir kitus pažinimo procesus, siekiant tam tikro tikslo). Roebers (2017) pasiūlė, kad metakognicija ir vykdomoji funkcija būtų vadovaujasi tais pačiais pagrindiniais pažinimo savireguliacijos procesais: vykdomoji funkcija gali būti priežastiniu ryšiu susijusi su metakognityvinės kontrolės vystymu, ypač ankstyvaisiais metais. Atliekant rūšiavimo užduotį, vaikų buvo paprašyta surūšiuoti daiktus, kad vėliau būtų galima laimėti prizus, o tai greičiausiai bus susijusi su vykdomosiomis funkcijomis. Tyrimai rodo, kad Rytų Azijos šalyse augančių vaikų vykdomoji funkcija yra aukštesnė nei Vakarų šalyse (pvz., Imada ir kt., 2013). Taigi, tiek, kiek metakognityvinė kontrolė apima vykdomąją funkciją (pvz., Koren ir kt., 2006), kurios raida įvairiose kultūrose skiriasi, savo duomenis galime paaiškinti kultūriniu metakognityvinės kontrolės skirtumu. Būsimi tyrimai turėtų pakartoti dabartines išvadas ir išsiaiškinti, ar šiame tyrime pastebėti kultūriniai skirtumai didėja ar mažėja su amžiumi. Nepaisant to, šis tyrimas yra pirmasis žingsnis siekiant atsakyti į tarpkultūrinius skirtumus ir panašumus mažų vaikų metakognityvinėje raidoje. Pirmiau pateikti paaiškinimai atitinka dviejų procesų metakognicijos teoriją (pvz., Koriat, 1997; Koriat ir Ackerman, 2010; Koriat ir Levy-Sadot, 1999; Proust, 2013). Remiantis teorija, metakognityviniuose vertinimuose naudojami dviejų tipų įvestis: 1) Patirtimi pagrįsti vertinimai grindžiami automatinėmis išvadomis, pagrįstomis mnemoniniais ir euristiniais ženklais, gautais iš tiesioginio grįžtamojo ryšio iš užduoties atlikimo. 2) Informacija pagrįsti vertinimai grindžiami analitinėmis ir apgalvotomis išvadomis bei teorijomis. Atrodo, kad šiame tyrime užduotys pirmiausia priklauso nuo patirtimi pagrįstų vertinimų (ty subjektyvaus pasitikėjimo jausmo). Nors neatmetama galimybė, kad vaikai taip pat remiasi informacija pagrįstais vertinimais (pvz., įsitikinimais apie užduotį), buvo įrodyta, kad ši metakognicijos forma paprastai išsivysto vėliau – maždaug mokykliniame amžiuje (pvz., Schneider ir Lockl, 2008). . Todėl, atsižvelgiant į pastebėtą kultūrinį skirtumą, būdingą rūšiavimo užduočiai, tikėtina, kad metakognityvinę kontrolę moduliuoja kultūriniai veiksniai, tokie kaip socialinės vertybės ir bendri mokymosi tikslai. Be to, skirtumas tarp perspektyvinės ir retrospektyvinės vertinimo formos (atitinkamai naudojamas rūšiuojant atsakymus ir išreiškiant pasitikėjimo sprendimą) gali būti jautrus kultūrinei įtakai. Iš tiesų, skirtingi smegenų regionai dalyvauja priimant būsimus sprendimus (pvz., mokymosi lengvumą ar žinojimo jausmą) ir retrospektyvius stebėjimo sprendimus (pasitikėjimo stebėjimas) (Fleming ir Dolan, 2012). Nors rūšiavimo užduotis negali išimtinai išnaudoti nuspėjamojo informacijos šaltinio, kuris skiriasi nuo pasitikėjimo (nes tikėtina, kad sprendimas iš dalies buvo priimtas remiantis retrospektyviais sprendimaisatmintisir (arba) pasitikėjimas), tolesni tyrimai vis dar gali išnagrinėti galimo kontrasto tarp į ateitį ir į praeitį orientuotų mažų vaikų metakognityvinių vertinimų egzistavimą – ar jie yra veikiami skirtingos išorinės įtakos. Galiausiai, kultūrinių skirtumų nebuvimas stebint pasitikėjimą gali būti dėl nedidelio šio tyrimo poveikio.

Negalima paneigti, kad metakognityvinio stebėjimo ir kontrolės tikslumas yra naudingas ne tik individo lygmeniu (pvz., Dunlosky ir Rawson, 2012; Dunlosky ir kt., 2013; Sodian ir Frith, 2008), bet ir grupės lygiu (Heyes). ir kt., 2020; Shea ir kt., 2014). Visuomenės ir kultūros, kuriose asmenys patikimai praneša kitiems apie savo pasitikėjimą, o vėliau tuo naudojasi priimdami sprendimus ir elgesį, greičiausiai bus sėkmingesni ir veiksmingesni bendradarbiaujant (pvz., Bahrami ir kt., 2010). Nors metakognityvinis stebėjimas ir kontrolė yra kiekvienos kultūros atsiradimo ir evoliucijos pagrindas ir yra įtrauktas į visų rūšių mokymąsi ir sprendimų priėmimą, būdai, kuriais individo metakognityvinis stebėjimas ir kontrolė yra socialinių struktūrų ir praktikos pagrindas ankstyvame vystymosi etape, skatina jautrumą specifiniams dalykams. metakognityvinius ženklus ir susijusias epistemines normas (Heyes ir kt., 2020; Proust ir Fortier, 2018).

Nors suvokime radome kultūriškai kintamų ir panašių metakognicijos aspektųatmintisbūsimuose tyrimuose turėtų būti nagrinėjama, ar ši išvada apibendrina kitų tipų užduotis. Nėra jokios priežasties tikėtis, kad metakognityvinių gebėjimų ugdymas tam tikroje kultūroje turėtų būti suderintas su pažinimo užduotimis. Tiesą sakant, net tarp tos pačios kultūrinės populiacijos raidos tyrimai dokumentuoja skirtingą įvairių metakognityvinių gebėjimų atsiradimo amžių. Pavyzdžiui, aatmintisužduotis, žodinis pasitikėjimo savo jėgomis įvertinimasatmintisstebimas vaikams iki 4 metų amžiaus (Hembacher ir Ghetti, 2014), o atliekant suvokimo diskriminacijos užduotį, 3.{3}} metų vaikai gali atsisakyti teikti atsakymus, kai nėra tikri (Bernard). ir kt., 2015; Lyons & Ghetti, 2013).

Taip pat nėra jokios a priori priežasties tikėtis, kad šie kultūriniai skirtumai ir panašumai apimtų kitas populiacijas. Pavyzdžiui, suaugusiųjų studijose Vidurio ir Rytų europiečių samprotavimo ir dėmesio stiliai yra panašesni į Rytų Azijos, o ne į Vakarų europiečių (Varnum ir kt., 2008); taip pat pietų italai yra panašesni į rytų azijiečius nei šiaurės italai (Knight & Nisbett, 2007). Vystymosi metu taip pat galime rasti skirtingą metakognityvinių gebėjimų modelį kitose etninėse populiacijose (pvz., Kim ir kt., spaudoje). Priklausomai nuo socialinio ir kultūrinio konkrečių episteminių praktikų ir dėmesio nukreipimo akcentavimo, metakognityviniai gebėjimai įvairiose kultūrose gali labai skirtis. Taigi, įsitraukus į įvairių žmonių populiacijų tyrimus, bus skatinamas geresnis žmogaus pažinimo ir žmogaus metakognicijos socialinių matmenų supratimas.

Papildoma informacija.

Padėka Dėkojame visoms šeimoms ir vaikams, dalyvavusiems šiame tyrime. Tyrimas buvo paremtas ERC išplėstine dotacija (#269616) ir ANR-17-EURE-0017 „FrontCog“ JP ir Japonijos švietimo, kultūros, sporto, mokslo ir technologijų ministerijos dotacija (Nr. 16H06301) SI. . Dalis duomenų buvo pristatyta Budapešto CEU konferencijoje apie kognityvinę raidą (2017), Budapešte, Vengrijoje.